給我一個支點，我能撬動地球。"如果在課堂上給孩子一個機器人，他能創(chuàng)造出什么樣的未來？

    機器人變形帶來教育創(chuàng)新有著81年歷史的樂高集團認為，教育就是要為兒童帶來更多的可能性，鼓勵創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，在于給兒童創(chuàng)設學習的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用的過程中主動建構知識。重慶樂高機器人培訓建立了"4C"顧問式的教育解決方案，即：聯(lián)系(connect)、建構(construct)、反思(contemplate)和延續(xù)(continue)，并通過樂高教育機器人實踐這一教育理論。

    在許多人眼中，樂高意味著塑膠積木玩具，而在最終推出樂高教育機器人這一高科技教育產品，樂高走過了30年的道路。

    樂高教育機器人的幾經變形，也推動著教育從老師講授這一單一的模式，向著多樣化、創(chuàng)新化的方向不斷發(fā)展。

    在歐美等國家，樂高機器人融入教學已成為一種普遍現(xiàn)象，以美國麻省理工為例，80%的一年級學生使用樂高機器人作為教學。機器人課程可以集數(shù)學、物理、化學等多種學科知識于一體。在動手中體會其中的原理，體驗創(chuàng)造的樂趣，通過機器人課程，學生擺脫了束縛，成為課堂真正的主人。

    機器人，讓素質教育玩出來，機器人的構成往往令家長們目眩，但卻令接觸了樂高教育課程的孩子們異常興奮。重慶樂高機器人培訓通過 "玩"， 架筑起了孩子通往素質教育的道路。

    有趣的是，凡是用過樂高教育產品的學校，都會不約而同的將樂高教育的理念傳遞給全校師生。目前已經有將近5000所學校已從機器人興趣小組發(fā)展到機器人課堂，將機器人教學納入常規(guī)教學任務。