有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將機(jī)器人編程培訓(xùn)的年齡門(mén)檻設(shè)定得過(guò)低，一些機(jī)構(gòu)甚至對(duì)家長(zhǎng)宣稱(chēng)五六歲的孩子也可以參加培訓(xùn)，這并不科學(xué)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，為機(jī)器人編程就像是給一件物品注入生命力。而年齡太小的孩子，無(wú)法明白其中的理論，讓低年齡段的孩子過(guò)早參與其中，不僅難以達(dá)到為機(jī)器人編程的效果，也會(huì)讓孩子逐漸喪失對(duì)此類(lèi)項(xiàng)目的興趣。

    機(jī)器人編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)讓孩子保有競(jìng)爭(zhēng)力。目前，憑借獨(dú)創(chuàng)的“編程思維”教育理念及技術(shù)優(yōu)勢(shì)，我們幫助逾千名孩子提升編程能力，讓他們?cè)诰幊趟季S和技能上保持競(jìng)爭(zhēng)力。

    少兒機(jī)器人編程培訓(xùn)，可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造力。生活當(dāng)中這些我們?cè)缫蚜?xí)以為常的智能手機(jī)、軟件APP，以及作為紐帶的互聯(lián)網(wǎng)，無(wú)不依賴(lài)我們?nèi)祟?lèi)編寫(xiě)的程序驅(qū)動(dòng)。另一方面，由于我們國(guó)家教育方面的原因，學(xué)生一般需要到大學(xué)一年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程課程，但是在學(xué)生上大學(xué)之前的這十幾年時(shí)間，他們與生俱來(lái)的天性——?jiǎng)?chuàng)造力卻無(wú)法被激發(fā)出來(lái)而白白浪費(fèi)了。

    少兒機(jī)器人編程培訓(xùn)讓孩子更具競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今世界，全球一體化早已成為社會(huì)趨勢(shì)。地區(qū)與地區(qū)之間，國(guó)家與國(guó)家之間，經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)體之間的交流和接觸日益頻繁，障礙逐個(gè)被掃除，資源和信息的流動(dòng)變得前所未有的暢通。隨著全球化步伐的不斷邁進(jìn)，國(guó)門(mén)不斷打開(kāi)，我們國(guó)家的年輕人已經(jīng)和世界各國(guó)的年輕人走到了同一個(gè)舞臺(tái)上，需要和全球同齡人去競(jìng)爭(zhēng)。

    少兒機(jī)器人編程培訓(xùn)可以增進(jìn)解決問(wèn)題能力。面對(duì)一道道關(guān)卡的挑戰(zhàn)，小孩會(huì)不停的利用手邊學(xué)到的資源、程序，試著達(dá)成破關(guān)的目的而不斷的動(dòng)腦。一旦養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，在碰到生活中或是其他課業(yè)上的問(wèn)題時(shí)，自然也會(huì)試著自己解決，而不是一句話(huà)交給爸媽去處理。父母只要給予適當(dāng)?shù)墓ぞ?，讓小孩自己?dòng)手動(dòng)腦完成。