隨著人工智能時(shí)代的加速，兒童編程教育的價(jià)值和意義被越來越多的人所接受和認(rèn)可；在兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中，以及未來對(duì)人才能力的要求，編程技能和創(chuàng)新思維越來越重要。

　　兒童編程教育不僅讓兒童掌握編程技術(shù)，而且在學(xué)習(xí)編程的過程中，了解人工智能的邏輯，建立兒童控制未來的思維能力，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)、批判性思維、創(chuàng)新和想象力。

　　創(chuàng)新能力是未來人才素養(yǎng)中具競(jìng)爭(zhēng)力的素質(zhì)之一。編程作為教育載體，可以打破現(xiàn)實(shí)的束縛，讓孩子們?cè)诔绦蚴澜缰袑?shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意；同時(shí)，孩子們也可以通過接觸別人的作品來集思廣益，收集創(chuàng)意靈感，學(xué)習(xí)更豐富的編程知識(shí)。

　　對(duì)于編程學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子一接觸就會(huì)愛上，但也有一些孩子害怕困難和其他問題，不愿意嘗試，或者沒有毅力堅(jiān)持；有這樣一個(gè)孩子，當(dāng)他一次學(xué)習(xí)Scratch時(shí)，他不情愿地喊道：“我不想學(xué)習(xí)，我不喜歡，我什么都不想學(xué)習(xí)。”用孩子母親的話說，孩子是“社會(huì)恐懼”。當(dāng)我一次進(jìn)入小碼王時(shí)，很難讓孩子說話。即使在課堂上點(diǎn)名，即使孩子站起來，他也不會(huì)說話。

　　我們的教學(xué)從孩子的角度出發(fā)，所以我們更注重興趣和孩子的吸收。我們用小游戲讓孩子的學(xué)習(xí)過程更有趣，同時(shí)設(shè)置更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓孩子參與課程學(xué)習(xí)，擺脫被動(dòng)灌輸學(xué)習(xí)。

　　夯實(shí)基礎(chǔ)：

　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，主要是先鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，所以我們?yōu)閷W(xué)生建立了分層次的教學(xué)，可以從基礎(chǔ)入手，循序漸進(jìn)，讓孩子跟上老師的教學(xué)。具有豐富教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的教師將為孩子們帶來生動(dòng)、有趣、知識(shí)淵博的課堂。

　　知識(shí)整合：

　　知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用對(duì)孩子來說非常重要。一些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子沒有地方學(xué)習(xí)編程。為了解決這個(gè)問題，我們的編程教學(xué)采用了互動(dòng)教學(xué)模式，可以從孩子的角度進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。

　　我們將設(shè)置不同主題的課堂，讓孩子在學(xué)習(xí)時(shí)更好地掌握學(xué)習(xí)技能，在培訓(xùn)中給學(xué)生更詳細(xì)的講解和反饋。在整個(gè)培訓(xùn)和實(shí)施過程中，學(xué)生也可以更好地整合，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　內(nèi)在邏輯:編程語言本身就是一種邏輯思維方式，少兒編程的教學(xué)也是讓孩子學(xué)會(huì)分析問題，用所學(xué)知識(shí)解決問題。我們?cè)谡n堂上設(shè)置了項(xiàng)目式教學(xué)，讓孩子在編程學(xué)習(xí)的過程中更好地解決學(xué)習(xí)問題，加強(qiáng)對(duì)編程知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。

　　為了解決學(xué)習(xí)問題，我們的教學(xué)從學(xué)生的角度進(jìn)行了詳細(xì)的解釋和分析，真正解決了培訓(xùn)和實(shí)施中的學(xué)習(xí)問題。通過豐富有趣的課堂學(xué)習(xí)，兒童可以真正掌握學(xué)習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)多維成長(zhǎng)，加強(qiáng)思維和適應(yīng)能力，真正解決學(xué)習(xí)問題。